¿Habría que prohibir los deberes para casa?

Prohibir los deberes: la jornada escolar ya dura ocho horas​

¿Tiene sentido que un crío llegue a casa después de siete u ocho horas de pupitre y todavía tenga que sentarse a hacer más tareas? Esa es la pregunta que hay detrás de cada petición de prohibir los deberes para casa, y la respuesta no la tiene nadie: ni el ministerio, ni los colegios que los mandan, ni las familias que los persiguen a las once de la noche. Lo que sí existe es un choque entre dos ideas incompatibles. Una, que el aprendizaje termina cuando suena el timbre. Otra, que hay materias donde sin repetición individual no hay nada que rascar.

¿Cuántas horas de trabajo acumula un alumno de primaria?​

La primera cifra que aparece en cualquier discusión seria es la jornada. Un menor de once o doce años pasa la mañana y buena parte de la tarde en el centro, con un horario que en la práctica roza las ocho horas. Sumarle deberes significa alargar ese día hasta casa, sin que nadie le pague las horas extra y sin que exista un derecho explícito a desconectar.

El argumento que más pesa no es pedagógico, es de sentido común. Si un adulto termina su turno y el jefe le manda faena para la noche, lo llamamos precariedad. Con los niños lo llamamos responsabilidad. Sobre esa asimetría se ha construido media discusión, y no es casualidad que muchos propongan simplemente añadir dos horas más al horario escolar para que lo que haya que hacer se haga allí, con el profesor delante, y no en el salón de casa.

En contra juega un detalle nada menor: el tiempo libre de los críos ya está colonizado por pantallas. Dejarlos con una tarde vacía no produce genios, produce scroll infinito. Quien defiende la prohibición total tiene que explicar qué se pone en ese hueco.

La repetición no se negocia: matemáticas y tablas de multiplicar​

Aquí el consenso se rompe del todo. Hay procesos que no se aprenden entendiéndolos una vez, ni dos, ni tres. Ecuaciones de segundo grado, tablas de multiplicar, regla de los signos, porcentajes, fórmulas de áreas. Exigen ponerse, papel y lápiz, y eso no cabe íntegro en un aula con veinticinco alumnos de niveles distintos y un clima de trabajo que, admitámoslo, no siempre acompaña.

El matiz importa: nadie discute el estudio, se discute el volumen y el formato. Un repaso ligero de lo imprescindible no es lo mismo que tres asignaturas con tarea diaria. El cálculo de dónde está esa frontera, hecho asignatura por asignatura, es probablemente lo más útil que ha salido de todo este asunto.

Quien sostiene que el cerebro funciona como una bici estática —pedalear sin llegar a ningún sitio, pero pedalear— tiene un problema con la evidencia: memorizar la tabla periódica a los trece no convierte a nadie en mejor químico, y olvidarla tampoco arruina una carrera técnica. Existen ingenieros que jamás volvieron a resolver una integral a mano.

Finlandia, PISA y el espejismo del sistema perfecto​

El argumento estrella de los partidarios de cargarse los deberes siempre fue el modelo nórdico. Pocos alumnos por aula, profesores seleccionados entre el 10% mejor de su promoción, cero tarea en casa. Durante dos décadas fue el santo grial exportable. La letra pequeña es que PISA lleva una década bajando en Finlandia, y el ejemplo sueco —cerrar aulas, abrir guetos y dejar que quien pueda pague concertada— debería servir de advertencia a quien copia titulares sin leer el prospecto.

Un sistema educativo no es un método, es un ecosistema. Importar una pieza suelta, como la ausencia de deberes, sin traer de golpe la homogeneidad social, la ratio y la selección docente, es quedarse con el envoltorio.

La IA ya hace los deberes y eso lo cambia todo​

El giro del asunto en los últimos tiempos no es pedagógico, es tecnológico. Hay docentes que han dejado de mandar tarea directamente: cualquier cosa que encarguen para casa la resolverá una IA en veinte segundos, así que trasladan el trabajo al aula y a mano, donde pueden ver el proceso y no el resultado. Tiene su lógica y también su trampa: el que aprende a hacer trampas con la máquina aprende, sobre todo, a no aprender.

Sobre el fondo planea una pregunta incómoda que atraviesa todo el asunto. Si el trabajo se lleva a casa, ¿hasta cuándo se lleva? Hay sectores que sostienen que el hábito de trabajar fuera de horario no es formación, es amaestramiento preventivo: futuros empleados que den por normal fichar de sol a sol y llevarse faena el fin de semana.

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Al final, la única tarea que nadie discute es la de los padres a las once de la noche, corrigiendo fracciones que no entienden para que el niño no llegue con la hoja en blanco. Esa sí que se manda todos los días. Y esa no la firma ningún ministerio.