*Tema mítico* : Los alumnos con altas capacidades y fobia escolar: "Ir a clase es un infierno"

Altas capacidades y fobia escolar: el hilo se parte entre «que se adapten» y «el sistema es una máquina de perder el tiempo»​

El hilo arranca con un vídeo de YouTube que se comparte en el primer mensaje: . A partir de ahí, 400 mensajes en un solo día. Dos bandos claros: los que sostienen que el sistema educativo es una pérdida de tiempo para quien tiene capacidades mínimas y los que responden que, si no te adaptas, el problema es tuyo. La bronca se encona cuando alguien define a los alumnos con altas capacidades como «gente autista que lleva muy mal lo de ir a clase», y varios foreros le corrigen: no es autismo, no es vagancia, es otra cosa.

Qué se ha sabido​

En este tramo no hay noticias nuevas, solo el vídeo inicial y enlaces a archivos de El Mundo que se mencionan de pasada. El debate se mueve por experiencias personales y afirmaciones sin fuente. Un forero asegura que el sistema está diseñado a propósito para formar trabajadores obedientes y cita a Rockefeller en 1900. Otro dice que en España hay un 2% de superdotados y que su tasa de abandono escolar está por encima de la media. Se menciona que en otros países existen centros específicos y que en Inglaterra el Estado paga plaza en privados a alumnos destacados desde los 12 años. También se habla de una supuesta industria de certificación de altas capacidades a 300 euros por informe. Nada de esto se contrasta con fuentes en el hilo.

Dónde está la bronca​

El choque es frontal. Por un lado, los que defienden que el sistema es una máquina de hacer perder el tiempo: «No hay que estar muy por encima de la media para ver el brutal desperdicio de tiempo, de oportunidades y el brutal adoctrinamiento que son las aulas». Sostienen que la memorización mata el pensamiento crítico y que los alumnos con altas capacidades se aburren hasta la fobia. Del otro, los que responden que la vida es adaptarse: «Si no encajas buscas cómo hacerlo, como el que no ve bien, el que no oye bien, el bajito, el alto, el gordo, el tímido». Una forera insiste en que el colegio no debe adaptarse a cada particularidad y que los padres traten a sus hijos por fuera. Varios le responden que confunde altas capacidades con autismo o con fracaso escolar. La discusión deriva en si el sistema está diseñado para la mediocridad o si simplemente es un filtro que cada uno debe superar.

Qué cambia respecto a antes​

Aquí no hay entrega anterior, pero en este tramo se instala la idea de que el problema no es académico sino de interacción social. Un forero lo resume: «El problema de estos chicos que SÍ son inteligentes, NO es un problema académico, lo es de interacción con los demás». También aparece la sospecha de que muchos diagnósticos son falsos o interesados: «Se está creando una pequeña industria nacional de certificación de altas capacidades». Y se cuela el debate sobre segregación por niveles y por sexos, con posturas a favor y en contra. Al final del tramo, la discusión sigue viva, sin acuerdo y con varios usuarios acusándose de no entender nada.

Experiencias personales que se cuentan​

Varios foreros relatan su paso por la escuela. Uno dice que se aburría tanto que dejó de ir a clase y aprobaba sin estudiar. Otro cuenta que le adelantaron un curso y luego le hicieron repetir para cuadrarlo. Una forera habla de su hija con 145 de CI que saca sobresalientes sin esfuerzo. Otro describe a su hijo con altas capacidades que pasa de todo y saca un 3 o un 10 indistintamente. Y alguien más cuenta que a los 3 años ya leía libros de botánica y en el colegio le ponían a leer los colores. Son anécdotas, no datos.