*Tema mítico* : Los alumnos con altas capacidades y fobia escolar: "Ir a clase es un infierno"

Lo de la inteligencia emocional se ha cargado todo el artículo. Se sabe desde hace mucho tiempo que el sistema educativo no es para enseñar, es para dar forma, igualar los clavos que sobresalen, amoldar las mentes, como quieran llamarlo, pero no para educar ni enseñar, no se le llama formación al proceso por nada. Cuando el alumno se sale mucho del molde, o lo rompe o se rompe el alumno.
El auge del abusonismo no es casual, es una forma de aprovechar a los no amoldables violentos usándolos para coaccionar a los poco amoldables, usar el miedo para controlar las mentes libres. Cuando salen del sistema educativo siguen cumpliendo su función de asustar a la masa y además son peones perfectos para los negocios sucios.
 
El problema más grave de todos es que, en España, tenemos a personas sin preparación social ni sarracena EVALUANDO Y CLASIFICANDO a gente muy diversa.

Y no sólo en educación infantil, primaria o secundaria, sino en TODOS LOS ÁMBITOS SOCIALES Y ADMINISTRATIVOS.

Es algo totalmente kafkiano: según lo que digan los profesionales, usted "puede elegir" entre una cosa u otra.

Y todo fundamentado en su criterio basado en subjetividades y en planteamientos como el conductismo americano de los setenta que "era suuuper moderno en España en los años OCHENTA", o las ideas de "el niño interior".

Es como poner a una persona jubilada del espectáculo del bombero torero a entrenar a un equipo de la NBA.

O no exactamente, porque seguramente esa persona haría un mejor trabajo que todo ese grupo de profesionales con sus baterías de test, sus dinámicas y sus enfoques cognitivo-conductuales.
Esa persona fue atleta en su momento, vaya piruetas que daban y con el cuerpo que tenían. Posiblemente sepa lo suyo de entrenamiento físico y prevención de lesiones.
 
Os cuento mi selectividad en 1992. En Literatura habia sacado en el curso sobresaliente, el profesor sabia que me gustaba leer y que sabia mucho, más allá del programa del curso. En la selectividad no me limité a poner los tópicos del libro de texto, meti valoraciones personales, intenté mostrar criterio propio. Me pusieron un tres.

En Filosofía y en Historia habia aprobado por los pelos, sin estudiar y enrollandome en los exámenes con las 4 cosas que se te quedan de escucharlas en clase. En la selectividad puse que Hume era el del empirismo y en Historia que los nancy perdieron la segunda guerra mundial. Un 6,5 y un 6.

No reclame nada porque la nota global me pareció correcta.
 
Tengo una duda con la enseñanza especializada para niños con altas capacidades: ¿Se le dedica más horas a las asignaturas cuyas aptitudes son las más sobresalientes o sigue siendo lo mismo que el itinerario normal pero más avanzado?

No tengo idea de centros especializados con este tipo de alumnos..., lo que si te puedo decir es que en los centros normales, se les hace las pruebas a sugerencia de los padres ( consensuado con profesorado/direccion), y si dan positivo, se hace un plan individualizado (se les da material extra en cada asignatura, talleres/asignaturas de cursos mas avanzados, un seguimiento mas cuidadoso, etc... ) que en nuestro caso, no esta funcionando porque los maestros no estan capacitados para ello...
 
Os cuento mi selectividad en 1992. En Literatura habia sacado en el curso sobresaliente, el profesor sabia que me gustaba leer y que sabia mucho, más allá del programa del curso. En la selectividad no me limité a poner los tópicos del libro de texto, meti valoraciones personales, intenté mostrar criterio propio. Me pusieron un tres.

En Filosofía y en Historia habia aprobado por los pelos, sin estudiar y enrollandome en los exámenes con las 4 cosas que se te quedan de escucharlas en clase. En la selectividad puse que Hume era el del empirismo y en Historia que los nancy perdieron la segunda guerra mundial. Un 6,5 y un 6.

No reclame nada porque la nota global me pareció correcta.
Estudiar hoy en dia, especialmente en las universidades de ciencias, se parece más a sacar el carnet de conducir que otra cosa.
Luego tienes a gente con expediente academico destacadisimo capaces de creerse y tragarse cualquier cosa...
 
mi hija tenía con 6 años 130, le repitieron las pruebas con 12, 145, se lo toma bien y saca las notas que quiere sin esfuerzo, va a cursos de fin de semana, un día de estos le toca de nuevo.
mi descendiente hizo una tanda de pruebas que la orientadora lo flipaba, la segunda tanda parecía hecha por alguien sin ganas, no le apetecía hacerlas, puede que ande por los 140, pero desperdiciados a tope, no hay forma de meterle en cintura, le da igual todo y si saca un 3 bien, y si es un 10 pues también.

Ese es el problema, que no hay dos niños iguales, y si bien para un alumno con dificultades le ponen una profesora de apoyo para que sepa hacer la o con un cigarrillo de hierba, al que se sale de la escala por arriba no hay nada para ellos, aparte de los programas de fin de semana, que además de estar colapsados, a día de hoy prima la igualdad y un perfil determinado de chaval todo para que se integre en un grupo, por lo tanto un trabajo que hacen a medias.
En "Prima la igualdad", sabemos que prima hacer tabla rasa hacia la mediocridad.
Como dices, hay ayuda y apoyo para los que no llegan, pero nada para quienes sobresalen.
El esfuerzo de las instituciones va orientado a diluir a quien sobresale en la mediocridad.

Cuantos niños que sin ser genios, tienen unas habilidades increíbles, acaban apagados y en trabajos de 8 horas para pagar el alquiler.

El sistema educa para ser sistema. No crea máquinas completas, solo engranajes.
 
Última edición:
En "Prima la igualdad", sabemos que prima hacer tabla rasa hacia la mediocridad.
Como dices, hay ayuda y apoyo para los que no llegan, pero nada para quienes sobresalen.
El esfuerzo de las instituciones va orientado a diluir a quien sobresale en la mediocridad.

Cuantos niños que sin ser genios, tienen unas habilidades increíbles, acaban apagados y en trabajos de 8 horas para pagar el alquiler.

El sistema educa para ser sistema. No crea máquinas completas, solo engranajes.
no solo eso, sino que la cuota debe ser del 50% o superior para mujeres, hay una cantidad terrible de niños diagnosticados que no reciben plaza, cosa que para niñas sí hay, y es porque hay menos niñas que niños con IQ superior, y por tanto hay que protegerlas
 
Tengo una duda con la enseñanza especializada para niños con altas capacidades: ¿Se le dedica más horas a las asignaturas cuyas aptitudes son las más sobresalientes o sigue siendo lo mismo que el itinerario normal pero más avanzado?
Hay que preguntar a descendientes de políticos.
Van a colegios a los que solo un 0.7% del alumnado entra.
Van al mismo los descendientes de Sánchez, Yolanda Díaz, Iglesias....
En torno a los políticos se forma un agujero que automáticamente colma de talento a su prole.
De esos colegios se sale ya a mandar sin tocar remo.
 
No tengo idea de centros especializados con este tipo de alumnos..., lo que si te puedo decir es que en los centros normales, se les hace las pruebas a sugerencia de los padres ( consensuado con profesorado/direccion), y si dan positivo, se hace un plan individualizado (se les da material extra en cada asignatura, talleres/asignaturas de cursos mas avanzados, un seguimiento mas cuidadoso, etc... ) que en nuestro caso, no esta funcionando porque los maestros no estan capacitados para ello...
Probablemente esos maestros son iguales que muchos otros. Tienen un libro con las respuestas y un guion.
Pensar, otro día.
Es como pedir consejo en nutrición a alguien que le ha pagado Danone el curso
 
Ellos no creen que haya malicia y por eso no ven que el sistema está así de forma malintencionada.
Sí, el sistema educativo es una máquina de hacer perder el tiempo.
Dicen que "hay un fallo en el sistema" pero si fueran tan listos verían que no hay ningún fallo, está así a propósito.
No, no lo llaméis "sistema", llamadlo "administración".

Dejad de emplear eufemismos que hay que ganar la guerra de las palabras antes de dar la batalla por las ideas.

Deep-state dicen los gringos.
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FREE ZOUHAM o abandonad toda esperanza.
 
Coincido con muchos de vosotros es vuestras apreciaciones del paso por la escuela, no me gusta mucho hablar de mi, pero os dejare dos apuntes para que nos entendamos...
Entorno familiar: Esperban que fuera "ministro"..., y acabe siendo Delegado de Ventas, porque en mi caso SI tengo aptitudes emocionales ( me he criado en un entorno de negocios familiares donde desde muy pequeñito he tenido trato con el publico), y eso me ha permitido simplemente con mi palabra (basicamente..., progrmacion idiomas, cultura general, etc, tambien ) ganarme muy bien la vida...., sin echar muchas horas al curro (por lo general )... Mas de mayor, como bien explicais algunos, me reconverti en jardinero (por ejemplo), porque las plantas son mucho mas agradables de tratar, y ya no tenia aspiraciones.... Recuerdo una conversacion con mi papi, que en paz descanse, en la cual el me decia que no podia ir a contracorriente...., y yo le decia que soy un SALMON..., espero me entendais.
Entorno escolar: En bachiller rapidamente me colocaron un mote...., "TRIVIAL, el hombre de las mil preguntas "... Tampoco es que fuera una cruz..., dado que por mis habilides sociales, yo estaba CON TODOS, fumando petas los viernes al salir de clase, o con los raritos jugando a Rol..., con los listos programando para mis negocios familiares o para agilizar esas partidas de rol...
Os puedo contar por ejemplo, de un examen es 2º bup de mates de 10..., convertido en 0....PORQUE ? Porque a ese profe no se le vacilaba intelectualmente..., con evaluacion continua en el ultimo trimestre...., suspenso para el siguiente año....
 
Tengo una duda con la enseñanza especializada para niños con altas capacidades: ¿Se le dedica más horas a las asignaturas cuyas aptitudes son las más sobresalientes o sigue siendo lo mismo que el itinerario normal pero más avanzado?

Se puede hacer de diversas formas.

En alguno casos se les avanza de curso directamente pero para realizar esto deben darse unas condiciones especificas que no siempre se cumplen (por ejemplo si el niño pareceria demasiado pequeño en un curso superior o si esta integrado en clase)

En nuestro caso, matemáticas con tres cursos de aceleración , las antiguas naturales y sociales mismo temario pero información mas completa y examenes más elaborados, lo mismo en lenguas (normas algo más avanzadas) y finalmente inglés y plástica igual que el grupo.

La verdad excepto algún caso aislado (algún padre pidió expresamente no estar en la misma clase para que su descendiente no se sintiera cohibido, los demás lo llevan o muestran llevarlo con naturalidad)

Los niños observan de manera sencilla que uno es más alto, otro más rápido y un largo etc. Ven con normalidad que uno sea más listo. El problema viene por algunos padres que son capaces de preguntar a tu descendiente la capital de un país y al no saber responder soltar que tampoco es tan listo...
 
No tengo idea de centros especializados con este tipo de alumnos..., lo que si te puedo decir es que en los centros normales, se les hace las pruebas a sugerencia de los padres ( consensuado con profesorado/direccion), y si dan positivo, se hace un plan individualizado (se les da material extra en cada asignatura, talleres/asignaturas de cursos mas avanzados, un seguimiento mas cuidadoso, etc... ) que en nuestro caso, no esta funcionando porque los maestros no estan capacitados para ello...
pues ya te digo que desde luego yo no he visto plan individualizado, ni en mi hija ni el descendiente de una compañera de curro, mi hija por lo publico, y el otro por lo privado.

las pruebas en mi caso, las pidió la profesora previa autorización paterna, y en el de mi compañera lo mismo, solo que al ir por privado hizo dos, la privada y luego la publica, para acabar en los mismos cursos de fin de semana. Ni temario diferente, ni apoyo, ni leches en vinagre, seguimiento si pero el normal de cualquier crio.
 
Estudiar hoy en dia, especialmente en las universidades de ciencias, se parece más a sacar el carnet de conducir que otra cosa.
Luego tienes a gente con expediente academico destacadisimo capaces de creerse y tragarse cualquier cosa...

En Letras se hace mucha retórica con el pensamiento crítico, la capacidad de análisis, el criterio propio... Es todo palabrería. Llaman comentario de texto a poner lo mismo que en el libro de texto. Llaman pensamiento crítico a estar de acuerdo con el profesor o a fingirlo.

Tener un profesor muy politizado es un chollo porque basta seguirle la corriente y fingir que eres de su cuerda para tener buena nota. Especialmente efectivo en Historia o en Filosofía.

En asignaturas subjetivas como Literatura o Historia del Arte es muy útil descubrir los gustos del profesor. Poner por las nubes a su escritor favorito, poner a parir al pintor que no le gusta, cosas así.
 
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En Letras se hace mucha retórica con el pensamiento crítico, la capacidad de análisis, el criterio propio... Es todo palabrería. Llaman comentario de texto a poner lo mismo que en el libro de texto. Llaman pensamiento crítico a estar de acuerdo con el profesor o a fingirlo.

Tener un profesor muy politizado es un chollo porque basta seguirle la corriente y fingir que eres de su cuerda para tener buena nota. Especialmente efectivo en Historia o en Filosofía.

En asignaturas subjetivas como Literatura o Historia del Arte es muy útil descubrir los gustos del profesor. Poner por las nubes a su escritor favorito, poner a parir al pintor que no le gusta, cosas así.

En Letras se hace mucha retórica con el pensamiento crítico, la capacidad de análisis, el criterio propio... Es todo palabrería. Llaman comentario de texto a poner lo mismo que en el libro de texto. Llaman pensamiento crítico a estar de acuerdo con el profesor o a fingirlo.

Tener un profesor muy politizado es un chollo porque basta seguirle la corriente y fingir que eres de su cuerda para tener buena nota. Especialmente efectivo en Historia o en Filosofía.

Es asignaturas subjetivas como Literatura o Historia del Arte es muy útil descubrir los gustos del profesor. Poner por las nubes a su escritor favorito, poner a parir al pintor que no le gusta, cosas así.
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Se depende demasiado de tener un buen profesor, y de esos hay pocos, muy pocos (y eso si tienen la suerte de no acabar mal por culpa de sus colegas de departamento...)
 

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