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La disciplina se impone/enseña en primaria, cuando tienen 8-10 años.En primer lugar planteemos el escenario: instituto concertado donde hay 30 alumnos por aula y, de media, el 20% son forasteros. Cómo dato, decir que esos niños tienen un rendimiento académico en la media del resto es decir, no hay diferencia con los españoles ni en su comportamiento ni en sus notas.
A partir de aquí empezamos la clase. Te encuentras frente a 30 chavales donde, al menos, 2 tienen una adaptación curricular (es decir, están dando un nivel más bajo de la materia), otros 2 tienen protocolo abierto de quitarse la vida, otros 2 tienen dislexia, otros 2 altas capacidades y otros 2 tienen TDAH. Comienzas a dar la clase y, al menos, 10-12 chavales ni siquiera se molestan en sacar la libreta para apuntar nada. Además, están hablando continuamente entre ellos de cualquier cosa no relacionadas con la asignatura o haciendo sonidos o interrumpiendo. Por lo tanto, tienes que estar cada 30 segundos pidiendo silencio, cosas que dura 10 segundos y otra vez lo mismo. En resumen, tienes a 30 alumnos con problemas de conducta (con honrosas excepciones) a los que no les interesa la clase que vas a dar y, por supuesto, pasan el rato interrumpiendo. Si tienes suerte, podrás dar la materia si no, ni eso. A nivel de conocimientos estamos hablando de chavales que en 3ESO a duras penas saben sumar o restar pero que, curiosamente, han aprobado siempre matemáticas hasta ese curso. Luego, por lo que sea, les quitas la calculadora y suman 12+3 con los dedos. Ni hablemos de saber hacer fracciones o ecuaciones. Luego llega el examen, les pones exactamente los mismos ejercicios que has hecho en clase, con los mismos números y suspenden 23 de los 30.
Alguno llegado a este punto dirá: es que no imponeis autoridad en el aula, a mí 30 chavales no se me moverían. Sabed que no tienes ninguna herramienta para imponer nada. Si les gritas, se callan 10 segundos y vuelven. Si les pones una incidencia negativa, no vale para nada. Si los echas de clase, la ley te dice que es una medida extrema que no debe hacerse ni repetirse. Si llamas a los padres te dirán que no, que es imposible, que su descendiente es una joya. Si acudes a jefatura de estudios o dirección (incluso aunque todos los docentes se quejen de un aula) la única respuesta será que es lo que hay. Y, por supuesto, si tienes algún problema, tanto dirección como inspección le darán la razón al niño y a la familia.
Os voy a contar lo que es dar una clase de matemáticas de 3ESO
Cómo final, además de todo esto, lo mejor es que los chavales, por una razón u otra, acaban aprobando. Y lo acaban haciendo porque la ley prácticamente te obliga a aprobarlos. A pesar de su falta de educación, de su falta de conocimientos, de su falta de interés, de su falta de disciplina…no, da igual, ellos tienen que aprobar. Si los apruebas eres un mal profesor porque los estás aprobando sin alcanzar los conocimientos necesarios y, si los suspendes, eres un mal profesor porque no consigues que los chavales adquieran los conocimientos.
Cómo reflexión final diré que yo nunca voy a huelgas ni he pedido nada y, mucho menos, mi primera petición sería el dinero. Si pudiera pedir una cosa, y solo una, sería poder recuperar la disciplina y la exigencia en el aula. Pero claro, hay un problema, ni a los gobiernos ni a las familias les interesa y así estamos.
PD: Hilo basado en la experiencia de un profesor de secundaria de matemáticas doctor en física.
PD2: No he hablado del uso de ordenadores en el aula. Si quieres dar una clase medio normal ya puedes obligarlos a tenerlos cerrados porque, si no, has perdido a casi toda la clase.
Borgoras en Forocoches.
Lo que importa son los conceptos. Hace décadas que una calculadora es más rápida que cualquier persona y no por ello hay que dejar de saber multiplicar o saber cómo se calcula 20!Evidentemente no has entendido nada. Hay cosas que hay que saber hacer sin máquinas como sumar, restar o leer. Me refiero a las matemáticas más complejas como ecuaciones derivadas limites, estadística que te hace una maquina en un segundo. Que sentido tiene hacer integrales a mano?
El alumno que sea un poco despierto aprenderá a hacer el mayor número posible de cosas por sí mismo sin ayuda de máquinas, aunque supuestamente éstas lo hagan todo mejor. Al menos le servirá para tener más conocimientos y habilidades que sus compañeros.Yo mismo me estoy desmotivando un montón veo que la IA hace lo mismo 10.000 veces más rápido y casi siempre mejor, y aquí echando toda la culpa al alumnado. Cuando hay gente que lo está pasando fatal ahora. El alumno que sea un poco despierto sabe que no va a poder hacer NADA mejor que la máquina.
La IA podría dar clases y no haría falta el profesor ni el instituto. Eso es lo más grave del asunto: que les tienen allí obligados y que sus madres trabajen y coticen.Yo mismo me estoy desmotivando un montón veo que la IA hace lo mismo 10.000 veces más rápido y casi siempre mejor, y aquí echando toda la culpa al alumnado. Cuando hay gente que lo está pasando fatal ahora. El alumno que sea un poco despierto sabe que no va a poder hacer NADA mejor que la máquina.
IgualitarismoCreo está mal planteado el sistema. No vamos a convertir al alumno en hombres del Renacimiento. Es como si aspirasemos a convertir a la gente en deportistas olímpicos.
Esos chicos pasotas que hablas, pues mejor estarían aprendiendo cuestiones prácticas (conducir, cocina, enfermería, oficios, deporte etc) y luego tener unas clases de nociones culturales/sociales y de ejercicios prácticos de idioma, ortografía, calculo... que ni se las calificaría. E irles encaminando hacia una formación profesional cada uno según su capacidad.
Si hay alguno que destaca, a ese meterle en un centro e itinerario de excelencia que derive en la Universidad.
Vamos, lo de toda la vida hasta la invención de la UNESCO.Creo está mal planteado el sistema. No vamos a convertir al alumno en hombres del Renacimiento. Es como si aspirasemos a convertir a la gente en deportistas olímpicos.
Esos chicos pasotas que hablas, pues mejor estarían aprendiendo cuestiones prácticas (conducir, cocina, enfermería, oficios, deporte etc) y luego tener unas clases de nociones culturales/sociales y de ejercicios prácticos de idioma, ortografía, calculo... que ni se las calificaría. E irles encaminando hacia una formación profesional cada uno según su capacidad.
Si hay alguno que destaca, a ese meterle en un centro e itinerario de excelencia que derive en la Universidad.
En primer lugar planteemos el escenario: instituto concertado donde hay 30 alumnos por aula y, de media, el 20% son forasteros. Cómo dato, decir que esos niños tienen un rendimiento académico en la media del resto es decir, no hay diferencia con los españoles ni en su comportamiento ni en sus notas.
A partir de aquí empezamos la clase. Te encuentras frente a 30 chavales donde, al menos, 2 tienen una adaptación curricular (es decir, están dando un nivel más bajo de la materia), otros 2 tienen protocolo abierto de quitarse la vida, otros 2 tienen dislexia, otros 2 altas capacidades y otros 2 tienen TDAH. Comienzas a dar la clase y, al menos, 10-12 chavales ni siquiera se molestan en sacar la libreta para apuntar nada. Además, están hablando continuamente entre ellos de cualquier cosa no relacionadas con la asignatura o haciendo sonidos o interrumpiendo. Por lo tanto, tienes que estar cada 30 segundos pidiendo silencio, cosas que dura 10 segundos y otra vez lo mismo. En resumen, tienes a 30 alumnos con problemas de conducta (con honrosas excepciones) a los que no les interesa la clase que vas a dar y, por supuesto, pasan el rato interrumpiendo. Si tienes suerte, podrás dar la materia si no, ni eso. A nivel de conocimientos estamos hablando de chavales que en 3ESO a duras penas saben sumar o restar pero que, curiosamente, han aprobado siempre matemáticas hasta ese curso. Luego, por lo que sea, les quitas la calculadora y suman 12+3 con los dedos. Ni hablemos de saber hacer fracciones o ecuaciones. Luego llega el examen, les pones exactamente los mismos ejercicios que has hecho en clase, con los mismos números y suspenden 23 de los 30.
Alguno llegado a este punto dirá: es que no imponeis autoridad en el aula, a mí 30 chavales no se me moverían. Sabed que no tienes ninguna herramienta para imponer nada. Si les gritas, se callan 10 segundos y vuelven. Si les pones una incidencia negativa, no vale para nada. Si los echas de clase, la ley te dice que es una medida extrema que no debe hacerse ni repetirse. Si llamas a los padres te dirán que no, que es imposible, que su descendiente es una joya. Si acudes a jefatura de estudios o dirección (incluso aunque todos los docentes se quejen de un aula) la única respuesta será que es lo que hay. Y, por supuesto, si tienes algún problema, tanto dirección como inspección le darán la razón al niño y a la familia.
Os voy a contar lo que es dar una clase de matemáticas de 3ESO
Cómo final, además de todo esto, lo mejor es que los chavales, por una razón u otra, acaban aprobando. Y lo acaban haciendo porque la ley prácticamente te obliga a aprobarlos. A pesar de su falta de educación, de su falta de conocimientos, de su falta de interés, de su falta de disciplina…no, da igual, ellos tienen que aprobar. Si los apruebas eres un mal profesor porque los estás aprobando sin alcanzar los conocimientos necesarios y, si los suspendes, eres un mal profesor porque no consigues que los chavales adquieran los conocimientos.
Cómo reflexión final diré que yo nunca voy a huelgas ni he pedido nada y, mucho menos, mi primera petición sería el dinero. Si pudiera pedir una cosa, y solo una, sería poder recuperar la disciplina y la exigencia en el aula. Pero claro, hay un problema, ni a los gobiernos ni a las familias les interesa y así estamos.
PD: Hilo basado en la experiencia de un profesor de secundaria de matemáticas doctor en física.
PD2: No he hablado del uso de ordenadores en el aula. Si quieres dar una clase medio normal ya puedes obligarlos a tenerlos cerrados porque, si no, has perdido a casi toda la clase.
Borgoras en Forocoches.
Por esa regla de tres no aprendamos nada, quitamos lengua y literatura, matematicas, ingles, quitamos todo y que lo haga chatgptAntes tenía sentido aprender matemáticas. Hoy en día, aprender a hacer una cosa que te hace una máquina con IA en un segundo no tiene ningún sentido.
Aprender resolución de problemas y razonamiento lógico crítico es vital como humano.Antes tenía sentido aprender matemáticas. Hoy en día, aprender a hacer una cosa que te hace una máquina con IA en un segundo no tiene ningún sentido.
Hubo un fondo en bolsa creado por doctores y premios Nobel de economiaLa patidifusez humana se distribuye uniformemente entre las personas, es lo que explica Carlo Maria Cipolla en Allegro ma non troppo. La tesis no ayuda. Newton era inteligentísimo y palmó en bolsa como el que más. El sentido común no se compra en Salamanca.
Creo que debemos abrir otro melónCreo está mal planteado el sistema. No vamos a convertir al alumno en hombres del Renacimiento. Es como si aspirasemos a convertir a la gente en deportistas olímpicos.
Esos chicos pasotas que hablas, pues mejor estarían aprendiendo cuestiones prácticas (conducir, cocina, enfermería, oficios, deporte etc) y luego tener unas clases de nociones culturales/sociales y de ejercicios prácticos de idioma, ortografía, calculo... que ni se las calificaría. E irles encaminando hacia una formación profesional cada uno según su capacidad.
Si hay alguno que destaca, a ese meterle en un centro e itinerario de excelencia que derive en la Universidad.
Los descendientes de Bardem van a colegio privado, como los de Bolaños, como los de Pablo Iglesias.Dice que no hay diferencia de nivel entre los paganinis, que son casi todos de aquí y los descendientes de forasteros.
Vamos, que no tiene ni idea, o será un concertado en el barrio de Salamanca.