Desastre educativo en España, con el peor resultado de su historia en el informe PISA: hasta dos cursos escolares de retraso respecto a Reino Unido

España ha registrado sus peores resultados históricos en el informe PISA 2025, cayendo significativamente en Lectura, Matemáticas y Ciencias. Las cifras apuntan a un retraso de hasta dos cursos escolares respecto a Reino Unido, con un empeoramiento notable incluso en alumnos de familias con rentas altas.

El informe PISA 2025 ha sido un jarro de agua fría para el sistema educativo español. Los resultados, publicados por la OCDE, confirman un desplome histórico en las tres competencias evaluadas: Lectura, Matemáticas y Ciencias. España ha pasado de obtener puntuaciones en torno a la media en ediciones anteriores a situarse por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en todas las áreas. La caída más pronunciada se ha registrado en Lectura, donde los alumnos españoles de 15 y 16 años han retrocedido 23 puntos desde la edición de 2022, alcanzando los 451 puntos. Esto nos sitúa 10 puntos por debajo de la media de la OCDE (461 puntos) y 8 puntos por debajo de la media de la UE (459 puntos).

El abismo en lectura y matemáticas

La equivalencia en términos de cursos escolares es demoledora. Según la OCDE, 20 puntos en el informe PISA equivalen a un curso escolar. Esto significa que nuestros alumnos de 15 años tienen, en promedio, el nivel de lectura de un británico de 13 años, es decir, dos cursos escolares de retraso respecto a Reino Unido, que obtuvo 494 puntos. La tendencia a la baja en lectura ya venía siendo preocupante desde hace una década, pero el último informe marca un punto de inflexión negativo. El Ministerio de Educación ha reconocido la gravedad de los datos y ha anunciado una "autocrítica", aunque enmarcan el descenso en un empeoramiento global de los sistemas educativos y en los efectos del uso de las pantallas.

En Matemáticas, la situación no es mucho mejor. España ha obtenido 457 puntos, 16 puntos menos que en 2022, y se sitúa por debajo de la media de la OCDE (473 puntos) y de la UE (463 puntos). La diferencia con Reino Unido (488 puntos) se traduce en un retraso de aproximadamente un curso y medio escolar. La caída en esta materia ha sido de 16 puntos para España, frente a los 9 puntos de la OCDE y los 11 puntos de la UE.

Ciencias: la materia que menos cae, pero la que más preocupa

Ciencias, que tradicionalmente ha sido el punto fuerte de España en el informe PISA, también ha sufrido un retroceso. Con 477 puntos, España se sitúa 5 puntos por debajo de la media de la OCDE (482 puntos) y 4 puntos por debajo de la UE (481 puntos). La pérdida ha sido de 8 puntos respecto a 2022, mientras que la OCDE y la UE solo han retrocedido 3 puntos. A pesar de ser la materia en la que los alumnos españoles obtienen mejores resultados, el descenso es significativo y nos sitúa también un curso y medio escolar por detrás de Reino Unido (511 puntos).

Los responsables del informe PISA han sido contundentes al señalar que los resultados de 2025 son "inferiores a los de 2015, y se situaron entre los más bajos registrados hasta la fecha en España en las tres materias". Expertos como Lucas Gortázar, director adjunto del think tank EsadeEcPol, califican la caída como "severa y muy grave", mientras que Ismael Sanz, responsable de Educación del think tank Funcas, habla de un "retroceso importante, muy negativo, que nos debe llevar a una reflexión". El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, ha admitido que "los datos no son buenos" y que es necesario abordar el problema de los hábitos de lectura y el uso de las pantallas.

El aumento de los alumnos de bajo rendimiento

Uno de los datos más preocupantes del informe PISA 2025 es el aumento de alumnos con bajo rendimiento, aquellos que no alcanzan las competencias mínimas para desenvolverse en la vida cotidiana. En comparación con hace una década, la proporción de estos estudiantes ha aumentado 11 puntos porcentuales en Matemáticas, 15 puntos porcentuales en Lectura y 6 puntos porcentuales en Ciencias. Paralelamente, el número de alumnos excelentes no ha aumentado.

Esta tendencia es la opuesta a la de países como Japón, Estonia o Corea del Sur, que se sitúan a la cabeza del informe PISA. Estos países se caracterizan por tener un alto porcentaje de alumnos excelentes y un bajo porcentaje de alumnos rezagados. Por ejemplo, en Ciencias, España tiene un 4% de alumnos excelentes y un 24% de bajo rendimiento, mientras que Japón presenta un 17% de buenos estudiantes y solo un 3% de malos estudiantes. La situación es aún más alarmante en Matemáticas y Lectura, donde los alumnos españoles con bajo rendimiento alcanzan el 33% y el 32% respectivamente.

El factor socioeconómico y las pantallas

Tradicionalmente, el nivel socioeconómico ha sido un factor determinante en los resultados académicos. Los estudiantes de familias con mayores recursos económicos solían obtener mejores resultados. Si bien esta correlación sigue vigente, el informe PISA 2025 revela una novedad preocupante: el empeoramiento se ha producido sobre todo en las familias de rentas altas. "Llega a ser el doble, es algo inédito. Los malos estudiantes de rentas altas son los que más caen a nivel global", advierte Lucas Gortázar.

Tanto Gortázar como Ismael Sanz apuntan a la utilización de herramientas digitales en centros educativos de entornos favorecidos como una posible causa. La OCDE, por su parte, señala el abuso de las pantallas como uno de los principales factores del descenso de los resultados. Tue Halgreen, analista senior de la OCDE y responsable de la coordinación del estudio PISA, explica que la caída "puede tener que ver con el desarrollo tecnológico de la última década", y que existe una correlación cada vez más fuerte entre el menor tiempo dedicado a los móviles y un mejor rendimiento. Los problemas se acentúan en la lectura de textos largos, aquellos que superan las 400 palabras, que son los que caben en una pantalla.

Sin embargo, el uso de pantallas por parte de los alumnos españoles no es excesivamente alto en comparación con otros países. La media es de dos horas a la semana, frente a las tres o cuatro horas de otros países. El tiempo dedicado a dispositivos para fines no educativos es de 42 minutos al día, frente a los 66 minutos de media en la OCDE. A pesar de ello, España pierde el doble de puntos que la media.

El "facilismo" y el debate sobre la Lomloe

Ismael Sanz considera que el empeoramiento no puede atribuirse únicamente a las pantallas, sino a un "efecto del facilismo" que ha sido una tendencia en Europa. En España, la Lomloe (Ley Orgánica de Modificación de la LOE) ha introducido cambios significativos desde el Covid, permitiendo obtener el título de ESO de diversas maneras y la posibilidad de pasar de curso sin límite de suspensos. Esto ha llevado a una menor ambición en la ESO, con un menor peso de las notas numéricas y un mayor énfasis en la evaluación cualitativa.

Este sistema, según Sanz, ha multiplicado la burocracia para los profesores, quienes no han recibido formación detallada sobre la nueva evaluación ni sobre cómo impartir un currículo donde la memorización ha sido "demonizada". Los docentes deben valorar actitudes y valores, a expensas de contenidos concretos. La cohorte examinada en PISA 2025 cursó 3º y 4º de la ESO con este nuevo currículo. "España es un país que lo ha apostado todo a la equidad sacrificando la calidad. Y nos hemos quedado sin equidad y sin calidad", lamenta Sanz.

Por otro lado, Abelardo de la Rosa niega que la reforma educativa del Gobierno sea la causa de la bajada. Defiende que la Lomloe introduce un modelo competencial "interesantísimo" y "positivo", y atribuye el descenso a "un contexto de complejidad social, de incertidumbre, de globalidad líquida y de lo digital".

El ejemplo de los países asiáticos y la implicación familiar

Los países que consistentemente lideran el ranking PISA, como Japón, Corea del Sur y Singapur, comparten características clave: "Los padres invierten mucho tiempo y recursos en la educación de los hijos, los niños invierten mucho tiempo en hacer los deberes y trabajan muy duro". Tue Halgreen destaca también la valoración social de los profesores en estos países, así como un fuerte interés por el aprendizaje continuo.

En España, la implicación de las familias ha disminuido. Si en 2022 el 77% de los alumnos declaraban que sus padres les preguntaban al menos una vez a la semana qué habían hecho en el colegio, en 2025 este porcentaje ha caído al 60%. La conversación semanal sobre problemas escolares también ha descendido del 60% al 50%.

La percepción de escasez de personal docente y de apoyo en España es mayor que en la media de la OCDE. El 49% de los profesores españoles reportan falta de personal docente (frente al 39% de la OCDE), y el 72% señalan carencias de personal de apoyo (frente al 39% de la media). Esta percepción ha aumentado respecto a 2022, cuando era del 41%.

A pesar de los malos resultados generales, el informe PISA elogia la curiosidad de los alumnos españoles ( 72%), aunque ha descendido 3,2 puntos porcentuales desde 2022. También destaca su perseverancia: el 68% afirma realizar un esfuerzo adicional ante trabajos difíciles, frente al 60% de la OCDE, aunque esta cifra también ha bajado 3,3 puntos porcentuales. España también muestra un alto sentido de pertenencia a la escuela y menores índices de acoso escolar. En la nueva categoría de Resolución Computacional de Problemas, España obtiene 499 puntos, similar a la media de la OCDE.