La vicelehendakari sitúa la «inmersión lingüística» en euskera como un factor del mal resultado de PISA en Euskadi

Los resultados de la evaluación PISA en Euskadi han sido decepcionantes, y la vicelehendakari ha señalado la inmersión lingüística como un posible factor, sin descartar otras causas.

Los resultados de la última evaluación internacional PISA han dejado a Euskadi en una posición preocupante, situando al alumnado de entre 15 y 16 años en la cola de España, a la par con Ceuta, Melilla y la Comunidad Valenciana. Este descenso, especialmente notable si se compara con el rendimiento de hace una década, ha generado un debate sobre sus causas.

La inmersión lingüística bajo la lupa

Una de las voces que ha puesto sobre la mesa un factor clave ha sido la de la vicelehendakari y consejera de Políticas Lingüísticas, Ibone Bengoetxea. En declaraciones recientes, Bengoetxea sugirió que la apuesta del sistema educativo vasco por la inmersión lingüística en euskera podría ser uno de los motivos detrás de estos malos resultados en PISA. No obstante, la consejera ha sido cauta, aclarando que no se trata del único factor y que el análisis debe ser exhaustivo, considerando múltiples variables.

Un descenso preocupante

Hace tan solo 15 años, los estudiantes vascos se encontraban en la mitad superior de los rankings de Lectura, Matemáticas y Ciencias, llegando incluso a liderarlos en algunas áreas. La caída hasta las últimas posiciones es un hecho que ha alarmado a toda la comunidad educativa. El consejero de Universidades, Juan Ignacio Pérez, también ha expresado su honda preocupación, calificando los resultados de «muy malos» y subrayando la necesidad de «actuar» más allá de la simple reflexión.

Buscando soluciones concretas

Ante esta situación, el Departamento de Educación ha convocado a 900 direcciones de colegios vascos a una jornada de trabajo para analizar las evidencias y diseñar estrategias de mejora. El objetivo es desgranar los resultados de la evaluación y trasladar las conclusiones a los centros educativos para implementar cambios efectivos. La búsqueda de las causas es compleja y requiere un análisis detallado, que aborde desde el uso de pantallas hasta la atención en el aula, además de la política lingüística.