Noticia: Ya no hay matemáticos en España. Tema grave para la economía

España se queda sin matemáticos: 32.000 euros y aulas imposibles​

La paradoja es de manual: sobran matemáticos y falta profesorado que quiera dar clase en secundaria. Un licenciado en matemáticas tiene trabajo en banca, seguros, logística o desarrollo de modelos de lenguaje casi antes de recoger el título. Lo que no tiene es ningún incentivo para encerrarse en un aula de adolescentes por un sueldo que, en el mejor de los casos, roza los 32.000 euros brutos anuales repartidos en catorce pagas. La consecuencia es un embudo silencioso: la materia prima existe, pero el oficio se ha vuelto un mal negocio.

Cuánto cobra un profesor de secundaria en España​

Los números que manejan quienes han pasado por el sistema sitúan la horquilla entre 32.000 y 37.000 euros brutos anuales según comunidad autónoma. Cataluña encabeza con 2.713 euros al mes en catorce pagas, seguida de Aragón (2.689) y Asturias (2.613). En términos netos, la cifra se queda por debajo de los dos mil euros mensuales en muchos casos. Para un matemático con alternativas en el sector privado, la comparación no admite discusión: un conductor de autobús en Madrid puede superar ese salario sin necesidad de un máster universitario previo.

Hay quien sostiene que el problema no es el dinero, sino la naturaleza del trabajo. Dar clase a grupos de treinta adolescentes, con familias encima y una administración que trata al docente como sospechoso, convierte la vocación en penitencia. En determinados barrios, el cálculo que circula es que ni por el triple compensa.

El máster que espanta a los licenciados​

La barrera de entrada tampoco ayuda. Antes bastaba con la licenciatura y un curso de aptitud pedagógica relativamente ligero. Hoy exige un máster de casi dos años, con trabajo de fin de máster sobre pedagogía, plazas limitadas y una carga teórica que, según quienes lo han cursado, no incluye ni un repaso de las materias que luego se imparten ni una sola clase práctica de gestión de aula. Todo son teorías psicopedagógicas y mucha palabrería hueca, resume una de las voces más críticas del sector.

El resultado es una doble barrera: primero hay que pagar el máster, después hay que aprobar la oposición. Y en medio, la tentación permanente de mandarlo todo al garete y fichar por un banco. La formación pedagógica obligatoria se ha convertido, para muchos, en un filtro que selecciona a los que no tienen otra salida, no a los mejores.

Matemáticos hay, profesores no​

La afirmación de que no existen matemáticos en España es, cuando menos, discutible. Un licenciado en la materia lo dice sin rodeos: hay matemáticos a patadas, sobran. El problema es que ninguno quiere dar clase en un instituto. La matemática aplicada tiene mercado, y quien no la aplica directamente en banca o seguros acaba picando código en Java o entrenando modelos de inteligencia artificial. La docencia es la última opción, no la primera.

La paradoja se agrava cuando se mira al sector público desde fuera. Se argumenta que el sistema no necesita más matemáticos, sino mejores condiciones para los que ya existen. Subir el salario, reducir la burocracia y devolver al profesorado la autoridad perdida en el aula serían medidas más eficaces que cualquier campaña de vocaciones. Mientras tanto, el déficit se cubre con profesores de otras especialidades, interinos sin plaza y una rotación que degrada la calidad de la enseñanza.

La factura económica de no saber contar​

El problema trasciende el aula. Un cálculo que circula en los mentideros económicos lo ilustra con crudeza: si un gobierno promete construir 20.000 viviendas en un año mientras llegan 100.000 personas nuevas, el déficit anual es de 80.000 viviendas. Matemática básica. Pero nadie la aplica. La falta de cultura numérica no es solo un problema de profesores: es un problema de gobernantes que toman decisiones sin hacer la cuenta.

La escasez de matemáticos en la enseñanza tiene un coste difuso pero real. Una sociedad que no entiende los números es una sociedad que traga con cualquier relato. Y eso, en términos económicos, se traduce en burbujas, malas inversiones y políticas públicas que no cuadran por ningún lado.

¿Qué pasará con la falta de profesores de matemáticas?​

El escenario que dibujan los análisis más pesimistas no es el colapso, sino la sustitución silenciosa. Las plazas se cubrirán con titulados de otras ramas, con interinos sin formación específica o directamente se dejarán vacantes. La calidad de la enseñanza caerá sin que nadie lo note en el corto plazo, y la factura llegará en forma de una generación que no sabe calcular una hipoteca ni interpretar una estadística.

La solución, si existe, pasa por reconocer que el problema no es de oferta de matemáticos, sino de demanda de profesores. Mientras el sector privado pague el doble por la mitad del sufrimiento, el aula seguirá siendo el último recurso. Y eso no se arregla con más másteres ni con más vocaciones. Se arregla con dinero y con respeto. ¿Alguien se atreve a decirlo en voz alta?