Sociedad: ¿Empollonas o inteligentes y organizadas? las más listas de la clase son feministas, pogresistas, comprometidas y no usan las redes sociales

Las notas de 14 en Selectividad y el relato de las más listas​

Un reportaje de El Mundo ha puesto cara y nombre a las mejores notas de la Selectividad de este curso. Elena López, Mariana Sánchez, Laura Soraya Ampudia, Jimena López y Jingyi Ye, todas entre 17 y 18 años, acumulan un 10 sobre 10 en Bachillerato y notas de PAU que van del 13,11 al 14 sobre 14. El texto las presenta como feministas, progresistas, comprometidas y ajenas a las redes sociales.

Hasta ahí, el retrato. Lo que conviene mirar es la letra pequeña: la afirmación implícita de que un expediente brillante viene acompañado de una forma concreta de entender la vida. Ese salto —del dato al carácter— es el que ha activado las respuestas más ácidas y, sobre todo, las más escépticas.

Quiénes son las cinco alumnas del reportaje​

Jingyi Ye obtuvo un 13,950 y se mudará de Zaragoza a Madrid para estudiar Ingeniería Informática en la Politécnica; viene de un colegio privado, el Liceo Europa, y su plan de verano es tocar el piano, dibujar y pasar tiempo con sus abuelos. Laura Soraya Ampudia, con un 13,11, entra en Ingeniería Biomédica en la Universidad del País Vasco, un grado en el que el año pasado la nota de corte estaba en 12,8; vive en Trapagaran (Vizcaya).

Elena López, 13,815, es la mejor nota de Murcia, tiene un programa de radio, habla inglés y francés y firma con el seudónimo de Antígona. Mariana Sánchez logró el 14, la mejor nota de Madrid, y se matricula en un grado superior de piano en la Alfonso X. Jimena López Fuego, que vive en la cuenca minera asturiana, hará el doble grado de Derecho y ADE en Oviedo con la vista puesta en la fiscalía.

El reportaje insiste en que ninguna responde a la etiqueta de empollona. Todas han priorizado la vocación sobre el salario —Lengua y Literatura, piano, Informática, Biomédica, Derecho— y todas asumen que su formación no terminará con el primer título. Mariana lo dice sin rodeos: sabe que su futuro será «más difícil» que el de sus compañeros y contempla volver a matricularse en Filología o en algo relacionado con el teatro.

El texto describe además a una de las familias: una madre física que pasó de la empresa privada a la sanidad pública, aprobó oposiciones y hoy da clase en un instituto, y un padre que dejó una multinacional tecnológica a los 40 para enseñar Matemáticas. La reinvención como norma, no como excepción.

¿Por qué se dice que las notas de Selectividad están infladas?​

Es la objeción más repetida. La comparación con otras épocas aparece una y otra vez: quien hizo la Selectividad hace años recuerda un 6,4 como una nota alta en una promoción con medias entre 5 y 5,5, con la frontera de los cerebritos en el 7 y un techo de 8,75.

El argumento se apoya en dos patas. La primera, el volumen: la cantidad de treces y catorces que aparecen ahora en los listados. La segunda, el método: el peso que el expediente de Bachillerato tiene en la nota final, superior al de los exámenes, lo que traslada buena parte del resultado al centro donde se estudia y no a la prueba.

A eso se suma un detalle de calendario que se ha señalado en más de una respuesta: la horquilla de nacimiento que da el texto choca con la edad de las protagonistas, y encaja mejor con quienes nacieron a partir de 2006. En una pieza construida sobre credenciales, ese desajuste se nota.

El destino que se les augura: empleo público y formación continua​

La segunda corriente dominante es más incómoda. Buena parte de las lecturas sostiene que este perfil —disciplinado, memorizador, ajeno al ruido— encaja como un guante en el empleo público, y que ahí es donde acabará. La lógica económica que se esgrime es explícita: en una economía que no premia el emprendimiento ni la iniciativa, la estabilidad del sueldo público se convierte en el destino racional para cualquiera capaz de aprobar exámenes.

Frente a eso cabe la respuesta obvia: si el mérito académico no se traduce en el mercado laboral, el problema no es de quien saca las notas, sino del mercado. Varias intervenciones inciden en que adquirir teoría no equivale a competencia práctica, y que el sistema mide la primera y no la segunda.

Las protagonistas han anticipado ese reproche sin saberlo. Todas insisten en que no quieren terminar un grado y ponerse a trabajar de inmediato. La formación continua no aparece como vocación, sino como plan B de una generación que no espera empleos estables.

Por qué este tipo de reportaje ya no indigna​

Hubo un tiempo en que una pieza así habría encendido la mecha. Hoy la reacción mayoritaria es el encogimiento de hombros: se lee como contenido promocional escrito para lucir a las protagonistas, y produce más cansancio que enfado.

La crítica más repetida no va contra las alumnas, sino contra el encuadre. Presentar como rasgo diferencial el no usar redes sociales convierte una decisión personal en una virtud generacional, y de paso insinúa que quien sí las usa es menos listo. Los apuntes a mano y los subrayadores fluorescentes, citados como prueba de esfuerzo, retratan un método, no una inteligencia.

Debajo late algo más de fondo: la sospecha de que el sistema etiqueta como brillante a quien mejor se adapta a su plantilla y no a quien mejor piensa. Hay quien lee la coincidencia ideológica entre las protagonistas y el discurso dominante de las instituciones no como rebeldía, sino como alineamiento. Es una tesis discutible. Y, precisamente por eso, discutida.

El fragmento del reportaje que sí aporta algo nuevo​

Entre las notas y las fotos hay un párrafo que se sale del guion. Una de las alumnas asegura haber visto en el aula más machismo y homofobia que nunca, procedente sobre todo de compañeros varones, y relata que llegó a extenderse el rumor de que sacaba buenas notas por favores sexuales a los profesores.

Ese fragmento, más que cualquier nota de corte, es lo que explica por qué la discusión existe. Las dos cosas pueden ser verdad a la vez: que una generación de chicas firme los mejores expedientes y que el clima del aula se les haya vuelto más hostil.

Falta el dato que zanjaría el asunto: la serie histórica de notas medias de Selectividad por año y por comunidad. Sin ella, lo que se discute son percepciones. Con ella, quizá el debate cambiaría de sitio.

Si nada cambia, el próximo junio habrá otro reportaje con otras cinco alumnas y el mismo encogimiento de hombros. Es probable que estas chicas acaben donde dicen que van a estar: estudiando. Lo que no se puede predecir es si dentro de diez años escribirán, tocarán el piano oposiciones o las tres cosas. Todas caben en el mismo expediente.